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浅谈新时期思想政治工作的必性

   目前社会上有一种思潮在以经济效益为中心,生活和工作高效率、快节奏的今天,我们的思想政治工作是否还具有重意义?如果有,该如何去做?本文针对这些问题和困惑,利用详实的数据和事例从古今和中外两个角度进行了论述,具有较强的说服力,对于坚定思想工作者的信心,促进工作开展具有一定的借鉴意义。 
关键词新时期;思想政治工作;必性 
中图分类号D64 文献标识码A 文章编号1674-352(213)-12-12-1 
与从事政工工作的朋友闲聊,其开玩笑说人生最难的事情莫过于两件,一是把别人口袋里的钱放进你的兜里,二是把你的思想装进别人的脑袋中。过后琢磨,觉得很有意思。我们不妨将前一句话作为一个“起兴”,关键是引出下一句,虽然是戏谑的说法,但却蕴含着一个哲理,即每个人都有自己的思想和判断,做人的思想工作想取得成效不容易。很多人认为思想政工作可有可无,没有直接的经济效益,不能直接为社会创造价值和财富。那么我们为什么始终坚持做好这项工作呢?思想政治工作是不是中国共产党和社会主义独有的专利呢?很久以来这个问题一直萦绕在我的脑际。 
于是,查阅资料,请教领导、专家,阅读专题文章,通过分析对比,问题的轮廓渐渐清晰——中国革命的成功经验告诉我们,思想政治工作是人民解放、发展经济和其他一切工作的生命线,是我党和社会主义国家的重政治优势和传家宝。9多年来,它与党的创立、发展、成熟、壮大紧密联系在一起,始终贯穿革命、建设和改革开放的整个过程,在不同历史时期和关键时刻发挥了重大作用。 
中国共产党的思想政治工作通过各级党组织通过严密的组织纪律、制度,通过丰富的学习、活动载体来实现。“三个代表”、“先进性教育”、“创先争优”等各项活动,就是思想政治工作的典型体现。“三六工作法”、“三个明白”调研、各级职代会中的职工案答复等工作,就是以人为本,创造和谐的具体工作。企业思想政治工作还通过激励员工树立奋斗目标,理顺思想观念,高认识能力等方式,去开发群众的聪明才智和主动工作的精神。实践证明,这些工作方式方法是行之有效的,是任何其他工作所不能代替的。 
其实思想政治工作是有其政治倾向性的,且古已有之。在商代统治者推行的政治观念中,上帝和祖先庇佑殷王(殷代的最高统治者称“王”),这种观念被层层传递到民间,殷王借助人们对上帝、祖先的崇拜来强化自己的权力。到了商代晚期,殷王为了神化自己,渲染上帝与王同为帝,那么王也就具有了人神结合的性质,因此,强化了王之所以为王,是天经地义,理所当然的观念,无疑会给殷王的统治带来诸多好处。 
在成都武候祠内有一副妙联“能攻心则反侧自消,从古知兵非好戏;不审势即宽严皆误,后来治蜀深思。” 这副对联寓意深刻,广为传颂。“能攻心则反侧自消”可以理解为会做思想政治工作,可使来自反面的对立力量和来自侧面的摩擦力量消减以至消除,使工作取得满意的成效。“不审势即宽严皆误”,就是不分析形势,不根据实际情况,就决定宽或者严,什么事都不好办。审时度势,在思想政治工作中,就是经常分析形势,从实际情况出发,把握好度,这是必须坚持的重原则,对于取得良好的效果关系极大。 
古代军事家孙子的“不战而屈人之兵”从某些方面来说,也是思想政治工作的一种。孔子的得意门生子贡出使更是相当经典的例子,仅靠语言说服就做到了弱齐,破吴,疆越,兴晋,存鲁的结果。成语典故“四面楚歌”也是广为称道的心理战案例。汉王刘邦出击想衣锦还乡的项羽,让大军把项羽围在垓下,并设下“四面楚歌”之计,项羽以为汉军已经攻占楚地,以为天灭他,首先从心理上击垮对方。最后项羽只好边饮酒边唱歌,悲壮自刎身亡,可见攻心战术的威力。 
有观点认为,“发展社会主义市场经济,应以经济建设为中心,思想政治工作可以放在次位置”,“国外不做思想政治工作,生产力不是搞得很好吗?”其实不然,一些资本主义国家也是格外重视思想政治工作。在美国,无论是学校、家庭、社会还是大众传媒,都能充分利用一切场合和时机宣传美国的生活方式和价值观念,在许多产品包装上都印有美国国旗标记。美国大大小小的博物馆、科技馆,星罗棋布,遍布全国,向美国人民叙述着前辈的艰辛创业史,展示着美国人的辉煌成就,以此来教育激励青年一代,使他们以成为一个美国公民而感到自豪。 
韩国政府为了排除阻碍经济增长的旧的生活方式、旧的价值观念,大声疾呼民族的觉醒,出了“改造国民性以适应经济增长和国家现代化”的“第二经济理论”。针对频繁发生的学生运动,韩国政府则通过控制社会集团的组织基础和学生的思想基础进行防范,力求通过思想政治教育工作来促进社会的稳定。 
可见,古今中外,思想政治工作一直是一项重工作,他并不是中国共产党独有的,只不过各自表现的方式和方法不同而已。这项工作做好了,将形成凝心聚力,万众一心的局面,激励国人勇于进取,顽强拼搏的信心和决心,将极大推动和促进我党各项事业蓬勃发展。更多思想政治教育论文请参考http//www.starlunwen.net/sixiangzhengzhijiaoyu/

  

正确引导学生在阅读教学中与文本对话

  所谓“文本”有狭义和广义之分。狭义的文本概念就是指某种文件,如某个条例或者协议被译成了中、英、法三种文本。广义的文本指语言符号系统、现象系统及其内容。其表现形式有两种一种是语言成分,指一个句子、一本书或者一个观察现象的内容所构成的认识对象;另一种是超语言形式,指话语的意义和内容所组成的记号复合体,它反映语言外的情境。课标指出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这里的“文本”笔者认为就是指学生、教师、教材相并列的不可获得教育因素之一,说具体就是指包含丰富教育资源的、可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。阅读教学中的“文本”呈现形式,可以是由语言文字构成,如一本教科书,一篇课文,或一部名著,甚至是一段文字或者一句话;也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像,如黄继光、刘胡兰等形象是文本,课文中的有关插图也是文本。 
  “文本”这一新理念的出无疑打破了传统阅读教学的观念。传统的“文本”概念是单一的,就是教材,就是知识,因而教师是知识的传授者,教师是中心,学生是知识的接受者,而新理念中的“文本”不仅是知识,同时也是经验,是活动。文本不再是知识的载体,而是教师和学生共同探求知识的过程,是教师、学生、教材、环境四因素的整合。教师与学生是文本资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”;学生不再是“容器筒”、“受训筒”、“拷问筒”而是带着自己独特的感受,来到课堂与文本进行对话的,他是学生对文本的一种创造性的感知和活动,因此,文本的意义不是客观地先在于文本之中,而是读者在阅读中生成出来的,读的过程是学生与文本相互作用的过程,是读者和文本之间的问、问答、质疑、反驳、肯定、赞许、批评、补充、延伸的过程,那么作为语文学习主人——学生应如何做到与文本的对话呢? 
  1.口到 
  学生与文本对话的“口到”笔者认为一为直抒胸臆,就是学生在平等民主和谐的气氛中表达自己对文本的理解、感悟、想象等,各抒己见,求同存异。”学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西”(德国教育家第斯多惠);二为朗读涵咏。涵咏就是“沉浸”的意思,就是把文本当作“水”,学生投入其中,如鱼得水,鉴赏品味,掂量比较,浇灌心田,从而达到“作者思有路,遵路识其境。作者胸有境,入境始于亲。”阅读教学就是培养学生独立的阅读能力和阅读习惯,学生在与文本对话时,面对一句话、一段话、一篇文章或者一本书,或美读、或精读、或跟读、或分读,只读得其法,必会其乐自得。在教学中,学生通过充分地朗读涵咏,才能经过一个与文本亲近、理解、欣赏的过程。 
  2.手到 
  2.1查。就是充分利用工具书、其他图书、报刊、网络等来完成与文本的对话。学生与文本的对话过程,仅凭自己现有的知识储备往往达不到对话的目的,只有通过查阅一些文本外的学习资源才能解决问题。 
  2.2划。划出文本中出现的好词佳句、生字难词、重点句子…… 
  2.3记,记自己的疑问,自己的感受、自己的发现、自己的收获、自己的想象…… 
  2.4画,就是让学生通过对文本的理解、感悟,画出对文本的感知。如诗意画、画石拱桥、画小动物等。通过学生的“手到”可以培养学生良好的学习习惯,从而更好地达到与文本对话的目的。 
  3.眼到 
  新理念中的文本不再是单一的教材了,而是包含了丰富的教育资源的,可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。“对于儿童的教学,真正感觉的观察比之单纯的描述更为可观。”(赫尔巴特《教育学讲义纲》)形象的插图令人浮想联翩,美丽的山水令人赞叹不已,独特的民族风情令人念念不忘、古朴的文物古迹令人勾起深深的遐思、而国内外重大事件以及家庭生活、日常生活的豪情友情与故事,令人激起语言表达的动机……这一切,无一不是看到的,这一生活的积累、认知积累、情感积累等都像储蓄一样沉淀在学生的脑海中,在与之相应的文本对话中,往往会被激活,那么课堂教学就有了活力。 
  4.耳到 
  耳到就是在学习过程中倾心地听,学生与文本的对话过程不是单一的学习过程,而是一个多方位的过程,有教师与学生对文本的对话、有生与生对文本的对话,还有生与声、像等的对话等,因而引导学生认真听取别人对文本的理解、感悟、诠释,从而达到“他山之石,可以攻玉”的目的。 
  5.心到 
  “为学之道,必本于思,思之则得之,不学则不得也”,“小疑则小进,大疑则大进”,对于进入阅读状态的学生来讲,文本是一个非常健谈的问者,它以一个又一个深邃而入迷的问题,引发学生做出回答。学生接触到文本的问题,就会产生启发和感悟,同时也可能产生疑问并急于求解,所以这种问答不再是一问一答,而是问中有答,答中有问,这样将对话印人了一个更高的层次。学习是学生主动构建知识的过程,学生不是简单地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义,学生与文本的对话只做到了心到,那么学生就会达到“不愤不启,不悱不发”的学习境界了。 
  让我们给学生与文本对话的空间吧,在语文这个广阔神奇的言语天地里,只学生做到了心到、眼到、口到、手到、耳到,他们可以与古人、今人、伟人、凡人,与自然、社会进行心灵的交流和精神的沟通,在与语言的亲近中亲近自然、亲近生命、亲近母语、亲近世界,进而使语文成为一门让人心潮澎湃、无限激动的课程!

  

探析逆作法施工技术的施工原理及技术措施

随着经济的迅速发展,高层建筑如雨后春笋般纷纷涌起。在多数地下室的施工中,均采用传统的正作法程序,即开挖基坑——施工基桩——施工底板——施工地下室竖向构件——施工地下室梁板。地下室施工耗费的时间占了整栋楼相当大的比例。近几年来,一种“逆作法”施工新技术正被逐渐运用并趋于成熟。该技术适用于市区建筑密度大,邻近建筑物及周围环境对沉降变形敏感,施工场地狭窄,施工工期紧张,地基软土层厚等工程情况,对于三层及以上的地下室效果尤为明显。
1.逆作法施工技术的原理
先沿建筑物地下室轴线或周围施工地下连续墙或其他支护结构,同时建筑物内部的有关位嚣浇筑或打下中间支承桩和柱,作为施工期间于底板封底之前承受上部结构自重和施工荷载的支撑。然后施工地面一层的梁板楼面结构,作为地下连续墙刚度很大的支撑,随后逐层向下开挖土方和浇筑各层地下结构,直至底板封底。同时,由于地面一层的楼面结构已完成,为上部结构施工创造了条件,所以可以同时向上逐层进行地上结构的施工。如此地面上、下同时进行施工,直至工程结束。
2.逆作法分类
2.1全逆作法
利用地下各层钢筋混凝土肋形楼板对四周围护结构形成水平支撑。楼盖混凝土为整体浇筑,然后在其下掏土,通过楼盖中的预留孔洞向外运土并向下运入建筑材料。
2.2半逆作法
利用地下各层钢筋混凝土肋形楼板中先期浇筑的交叉格形肋梁,对围护结构形成框格式水平支撑,待土方开挖完成后再二次浇筑肋形楼板。
2.3部分逆作法
用基坑内四周暂时保留的局部土方对四周围护结构形成水平抵挡,抵消侧向压力所产生的一部分位移。
2.4分层逆作法
此方法主是针对四周尉护结构,是采用分层逆作,不是先一次整体施工完成。分层逆作四周的围护结构是采用土钉墙。
3.逆作法施工工艺特点
3.1可使建筑物上部结构的施工和地下基础结构施工平行立体作业,在建筑规模大、上下层次多时,大约可节省工时1/3。
3.2受力良好合理,围护结构变形量小,因而对邻近建筑的影响亦小。
3.3施工可少受风雨影响,且土方开挖可较少或基本不占总工期。
3.4最大限度利用地下空间,扩大地下室建筑面积。
3.5一层结构平面可作为工作平台,不必另外架设开挖工作平台与内撑,这样大幅度削减了支撑和工作平台等大型临时设施,减少了施工费用。
3.6由于开挖和施工的交错进行,逆作结构的自身荷载由立柱直接承担并传递至地基,减少了大开挖时卸载对持力层的影响,降低了基坑内地基回弹量。
3.7逆作法存在的不足,如逆作法支撑位置受地下室层高的限制,无法调整高度,如遇较大层高的地下室,有时需另设临时水平支撑或加大围护墙的断面及配筋。由于挖土是在顶部封闭状态下进行,基坑中还分布有一定数量的中间支承柱和降水用井点管,目前尚缺乏小型、灵活、高效的小型挖土机械,使挖土的难度增大。但这些技术问题相信很快会得到解决。
4.逆作法施工技术的点
4.1设计中应进行逆向思维
在正作法中,地下室的剪力墙如核心筒、人防墙及地下室外墙等作为竖向构件承担荷载。但在逆作法中,剪力墙是先施工上一层,再施工下一层,受力模式已发生变化,故建立计算模型时应按大梁输入。
4.2钢管柱与梁板的连接
采用环梁节点,须预先在钢管上焊接抗剪环箍,且定位求精确。当施工期间地下室标高发生改动时,其处理措施相当麻烦,因为现场补焊环箍操作困难,而且管内混凝土可能因温度过高而影响受力性能。
4.3钢管柱吊装的垂直度控制
由于逆作法的施工工艺的特殊性,决定了地下室的竖向构件必须采用钢管柱或格构式钢柱,而吊装这一竖向构件时如何控制垂直度成为关键因素,先在桩顶标高以下1米处安设一定位钢板,定位钢板有三个调节螺栓,以调节钢板水平,钢管柱中部采用钢筋制成笼状定位架,在地面也设有井字形定位木架,实践证明,这种定位方法取得较高的精度,可以满足工程需。
4.4地下室楼面梁与连续墙的连接
在逆作法工程中。内衬墙尚未完成,边跨的楼面梁一端支承在钢管柱上,另一端则必须支承在地下连续墙上。原设计思路在地下连续墙钢筋笼中预埋钢筋,地下室开挖后凿去砼保护层后,扳出钢筋与梁钢筋焊接即可,但由于施工误差及建筑方案修改,这些预埋钢筋位置偏差太大而失去作用,实际施工中采用植筋的办法解决,因连续墙中钢筋太密,将梁端弯矩适当调幅到跨中。
4.5底板周边连续墙连接处止水措施
这个部位的止水成功与否对整个地下室的止水乃至使用安全有着决定性作用。地下连续墙钢筋笼中与底板位置预埋一竖向钢板,浇筑底板前焊接一水平止水钢板,实际效果非常理想,底板周边未发现渗漏现象。
4.6桩基类型的确定
从钢管柱安装定位的求来看,人工挖孔桩是较好的选择,笔者曾在另一个工程中使用钻孔灌注桩,由于泥浆的扰动,钢管柱难以保证垂直度,开挖后发现偏心较大。
5.经济效益
采用逆作法,一般地下室外墙与基坑围护墙采用两墙合一的形式,一方面省去了单独设立的围护墙,另一方面可在工程用地范围内最大限度扩大地下室面积,增加有效使用面积。此外,围护墙的支撑体系由地下室楼盖结构代替,省去大量支撑费用。而且楼盖结构即支撑体系,还可以解决特殊平面形状建筑或局部楼盖缺失所带来的布置支撑的困难,并是受力更加合理。由于上述原因,再加上总工期的缩短,因而在软土地区对于具有多层地下室的高层建筑,采用逆作法施工具有明显的经济效益。一般可节省地下结构总造价的25%~35%。
6.环境效益
6.1噪音方面
由于逆作法在施工地下室时是采用先表层楼面整体浇筑,再向下挖土施工,故其在施工中的噪音因表层楼面的阻隔而大大降低,从而避免了因夜间施工噪音问题而延误工期。
6.2扬尘方面
通常的地基处理采取开敞开挖手段,产生了大量的建筑灰尘,从而影响了城市的形象;采用逆作法施工,由于其施工作业在封闭的地表下,可以最大限度的减少扬尘。
7.社会效益
7.1交通方面
由于逆作法的采取表层支撑,底部施工的作业方法,故在城市交通土建中大有用武之地,它可以在地面道蹄继续通车的情况下,进行道路地下作业,从而避免了因堵车绕道而产生的损失。
7.2采用了逆作法
+0.00层平板结构先完成,可以利用结构本身作内支撑。由于结构本身的侧向刚度是无限大的,且压缩变形值相对围护桩的变形求来讲几乎等于零。因此,可以从根本上解决支护桩的侧向变形,从而使周围环境不至出现因变形值过大而导致路面沉陷、基础下沉等问题,保证了周围建筑物的安全。
7.3采用逆作法施工
地下连续墙与土体之间粘结力和摩擦力不仅可利用来承受垂直荷载,而且还可充分利用它承受水平风力和地震作用所产生建筑物底部巨大水平剪力和倾覆力矩,从而大大提高了抗震效应。我国是个地震多发区,对地震的防治是必不可少的,从建筑业角度来说,采用适宜的施工工艺便可将地震带来的危害降低到最小,逆作法施工便具有这样的优点,所以在深基坑支护中大量运用逆作法具有广泛的社会效益。
目前,逆作法已颁列入2001年颁布的中华人民共和国国家标准建筑地基基础设计规范;各地也陆续公布了地下室逆作法施工工法(YJGF02-96)和(YJGF07-98),由此可说明逆作法施工已日趋成熟,其在深基坑支护中的前景乐观。如果说上个世纪是逆作法起步时期,紧接着在全国范围内迅速发展和大量应用之后,如今它正处于技术成熟期,将会有更大发展的全盛时期。

翻译理论与实践之关系

翻译理论与实践的关系研究更新不断,但是同时也有问题。《翻译之道理论与实践》结合国内外翻译理论与实践活动,对翻译理论与实践之关系进行全方位研究。本文从概述入手,然后从内容结构方面分析论述,进而对本文进行特点评析,以实现分析本书的价值和意义。

关键词翻译理论,实践,研究,评析。

一.概述

翻译理论与实践之关系,更新变化不断。但问题也有出现,因此有必对翻译理论与实践的关系进行论述及研究。
2007年10月河北大学出版社发行了曹明伦《翻译之道理论与实践》。该书作者主张中国翻译学者自己去阅读文本,自己去研究译作,自己去调查数据,自己去积累资料,自己去采录数据,从而通过我们自己的努力,建构并完善我们自己的翻译学,建构并完善我们自己的翻译理论(江枫,2007)。
在此书出版之前,2001年4月译林出版社发行了许钧等著的《文学翻译的理论与实践翻译对话录》。该书最大的特点,就是内容广阔而深刻,最主是体现在各篇均由作者主导的对话中。作者提供了他与译界同仁活生生的对话,同时还因为该书的出版无疑充分反映出“译学研究大有可为”的事实(谭载喜,2001)。
2005年1月中国对外翻译出版公司出版了杨晓荣编著的《翻译批评导论》,本书理论色彩浓厚,体现了作者构建翻译批评理论体系的努力,二是对国内外的批评研究作了系统的回顾与总结,肯定了现有翻译批评研究的成就等。不足之处在于对非文学翻译批评的关注不够,二是编排体例上仍然有待改进(韩子满,2007)。
《翻译之道理论与实践》一书结合国内外的翻译理论与实践活动,对翻译理论和实践之关系进行了全方位的研究,做出客观评价。通过个案研究分析总结翻译学存在的各种问题,思维缜密,有根有据。而且强调翻译理论与实践不可脱节,建立我们自己的翻译学,并建
构和完善我们自己的翻译理论。本书能汇通海内诸贤之说,集其大成,独标高论,抉破藩篱,
指迷释惑者,唯《翻译之道》当之(辜正坤,2007)。

二.本书的内容与结构

本书共八章,前言,绪论介绍的是本文的主内容。
第一章首先分析翻译活动和翻译理论之起源,强调考据有史实为证及考据视角之科学性。接着回顾了中国翻译理论与实践关系的历史,得出至上世纪80年以前,我国翻译理论与实践之间是一种良性的互动关系。接着回顾西方翻译历史,得出西方翻译理论与实践是紧密联系的。
第二章首先分析文化转向后翻译理论与实践失衡和脱节的现状。然后通过引入“文化转向”的由来,分析现状及翻译文化转向的来龙去脉。
第三章首先分析了翻译概念的内涵和外延问题,其次是探究了翻译理论定性定位问题。得出结论翻译的本质属性是“语言符号转换”,翻译活动是一种艺术活动(曹明伦,2007)。
第四章首先提出“文本目的”和“非文本目的”,确定文本目是译者翻译的目的。接着是引用并分析本雅明的《译者的任务》等,得出译者任务是实现上下文及翻译目的。最后对中西方学者围绕“忠实”的原则及严复“信、达、雅”进行全方位的辨析,得出信、达、雅名正言顺,无可厚非。
第五章首先在为翻译理论定性时指出了四个点,且在为翻译理论定性的基础上绘制了一幅“翻译理论定位图”,明确翻译理论是其中最重的部分,并且对翻译理论进行分类,强调国内从事外向型综合翻译理论研究的学者应注意四点。
第六章和第七章分别对翻译理论和翻译实践进行了反思。第六章指出并通过个案研究分析中国翻译界理论建构中存在的一些具体问题,第七章用典型实例说明当今中国翻译质量严重滑坡的现状,走出翻译危机。
第八章讨论了纯理论与实践的关系及结合方式,辨析了纯理论与纯翻译理论的关系,并区分二者不同,明确了翻译理论与翻译实践之间的关系是一个错综复杂的网络系统,从而证明了本书学术立场的重性、必性和现实意义。

三.本书特点评析

本书以逻辑思辨和实证考据相结合的方法,按历时描述和共时批评相交叉的理路,在跨文化、多角度的综合学术视野内,对中西翻译理论与实践之关系进行了历史回顾,并在回顾的基础上考察了“翻译学文化转向”的来龙去脉,明确了翻译活动的性质,梳理了翻译、翻译学和翻译理论之间的关系。
首先,本书思维严密,脉络清晰,考据有科学性。如本书第一章13页最后一段“如说‘我国的翻译事业有约两千年的光辉灿烂历史’,或曰‘西方的翻译活动自古至今已有两千多年的历史了’(谭载喜,19914;20042)。说这样的语言表述不甚严谨,原因是表述者把‘能从文字记载中考据到的最早的翻译活动’说成了‘事实上最早的翻译活动’…”。
其次,不轻信也不盲从国外的理论,推理研究有根有据。如本书106页提出的“思考二新桥旧桥并用,避免学科危机”,书中提到“可一些响应口号走出胡同踏上新桥去跨文化的中国学者,也像霍姆斯批评得那些语言学家一样犯了outofcontext的毛病,以为把翻译研究引进死胡同的是整个语言学家…”。
再次,举出实例和个案研究进行分析客观评价,容易让读者接受。如在本书第六章对翻译理论的反思中,关于考证不严、引征不确的问题,通过个案研究引出当代翻译理论存在翻译理论问题。自始至终围绕翻译理论与实践的关系,进行阐述,且全书各章衔接自然。引用出处详细,有时也用英语标示出来,便于理解和接受。
最后,作者有独到见解,且有创新性。如“首次提出了比较文学的译介理论不等于翻译理论;首次提出了‘文本目的’这个概念…首次揭示了中国翻译界的‘理论迷宫’云有多厚,雾有多浓,当今翻译理论之‘玄空怪涩’(陈福康语)是何等匪夷所思,触目惊心;首次在中国翻译界开始了圣-皮埃尔教授等西方学者于2004年开始的‘修墙筑篱笆’的工作;用确凿的证据证明了翻译理论与实践的互动关系,理论与实践相结合的道路。”(曹明伦,2007)

四.结语

《翻译之道理论与实践》是一本值得去读的一,内容丰富,脉络清晰。作者学贯中西,结合国内外翻译理论与实践进行全面分析,通过个案研究和典型事例归纳总结中国当代翻译理论与实践中应注意的问题及现状。强调不轻信盲从国外的翻译理论,分析明确进行辨析,且主张采集分析资料建构完善我们自己的翻译学。
翻译理论与翻译实践之间“互构、互补、互彰”的互动关系是天生的、必然的,过去、现在和将来都不以人的意志为转移。翻译理论指导和规范实践是与实践相结合,描写和解释实践是与实践相结合,启发和预测实践也是与实践相结合。理论与实践相结合的道路永远都是翻译活动的理想之路。此理想之路可谓翻译之道。(曹明伦,2007)
(西南财经大学经贸外语学院;四川;成都;611130)


参考文献
[1]曹明伦,《翻译之道理论与实践》,保定河北大学出版社,2007.
[2]陈福康,《中国译学理论史稿》[M],上海外语研究与教学出版社,2000.
[3]辜正坤,译苑新葩又一春——序曹明伦著《翻译之道》,2007.
[4]韩子满,《翻译批评得理性化》,山东外语教学[J],2007.
[5]江枫,一览众山小—序曹明伦著《翻译之道》,2007.
[6]谭载喜,《西方翻译简史》(增订版),北京商务印书馆,2004.
[7]谢天振、穆雷、郭建中、申丹、谭载喜,《文学翻译的理论与实践-翻译对话录》五人谈[J],中国翻译,2001.

支架理论在初中英语语法课的应用

  支架理论为语言教学供了理论框架。教师通过搭建知识支架为学生建构对知识的理解。文章探讨的是支架理论在初中英语语法被动语态中的应用。通过分析被动语态的教学案例,了解教师如何搭建知识支架,如何引导学生进入学习情境,内化知识。 
  关键词支架理论  最近发展区  被动语态 
  中图分类号G633.41 文献标识码A 文章编号295-389(214)1-7-2 
  一、引言 
  支架理论源自建构主义理论,其主观点是学生可在教师和同学的帮助下,将复杂的学习任务加以分解并逐步构建整体概念。学生在支架的协助下逐步深入对知识的理解和掌握,在支架撤离后,也能独立思考,解决问题。因此,笔者认为通过供相关的支架能有效地促进学生对被动语态的理解、应用。 
  维果茨基(1978)出确定儿童发展的两种水平一种是实际发展水平,另一种是最近发展区,指儿童正在发展的过程,表现为儿童在这一阶段尚不能独立,但在成人和其他学习同伴的帮助下完成某一学习任务。1由以上理论可知,教师应根据学生的学情供适时适当的帮助启发、引导,为学生理解知识搭建支架,促进学生独立思考,解决问题。所以,笔者通过对学生学情的分析,即初二学生已学习过一般现在时和一般过去时,掌握了两种时态的基本构成和用法。学生对被动语态一无所知。所以,教师明确了学生的实际学习水平和需达到的水平,接着就需通过搭建支架来帮助学生理解被动语态及在不同时态的用法,掌握该语法。 
  二、支架理论在初中英语语法课的应用 
  建构主义学习理论认为“知识是学习者在一定的情境下即社会文化背景下,借助学习过程中其他人的帮助,利用必的学习资料,通过意义建构的方式而获得。2因此,教师利用文本语篇情境,在学生已经熟悉的文本背景下,以问题的形式引导学生直观感知被动语态的结构,从而为学生的知识结构吸纳被动语态的结构这一知识点搭建支架。 
  支架一1.Who design the game? 2.What are on a golden cloud? 3.When can we buy it? 
  教师通过设计问题为Passive Voice的引入设置了一种情景。这一阶段,就是让学生在文本供的情境中感性地接触被动语态,了解被动语态的语法概念。向学生了三个问题(问题的答案在课文中,且都含有Passive Voice)。 这一步为学生掌握Passive Voice 的结构构成构建了脚手架。 
  学生回答完后,老师把答案写在黑板上,并用颜色笔在Be动词和动词过去分词处标注。然后教师让学生一起大声读答案。此一步的设计通过输入强化(颜色笔、大声读)的方式,使学生的认知结构中对被动语态的基本结构形成了一定的表征,为促成学生的最近发展区奠定了基础。 
  支架二支架式教学应为学习者建构对知识的理解供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需的。为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学生的理解逐步引深入。3支架一能够使学生对被动语态的结构(form)有了感性的认识,教师支架二的出是为了使学生的认知结构对被动语态的意义(meaning)即概念的知识进行建构从而进一步将被动在不同时态中的结构构成这一语法点逐步分解,使学生的理解逐步深入。 
  学情分析通过支架一,学生的认知结构中对被动语态有了一定的表征,但教师还对被动语态的结构组成、含义等相关知识进行深层加工和处理,使学生能够实现从感性输入到理性摄入的转变。 
  首先教师让学生总结三个句子的共同点然后教师对学生的回答进行反馈。并且解释为什么都有Be动词。因为这些句子都用了Passive Voice(写在黑板上),被动语态的基本构成是BE动词+PP(动词过去分词),这一步通过反馈和解释使学生对被动语态的摄入搭建了支架,掌握该语法项目的形式。 
  然后针对被讲解动语态的语法概念,教师出了以下三个问题 
  1.Can the game design itself? 2.Can these words write on a golden cloud by itself? 3.Can the game sell itself? 
  三个问题的出是为了激发学生对被动语态的含义的理解和探索,即被动语态强调句子的主语是动作的承受者而非施动者,即三个问题就是使学生认识到该游戏自己不能设计自己而是被设计这些字自己不能写在金色的云上,而是被写在上面该项游戏自己不会买自己,而是被卖。从三个问题中学生的认知结构中就建构了对被动语态的含义的相关知识。这是教师在上一个支架(即对被动语态的形式)的基础上又升高的另一个支架(对被动语态的含义),使学生在对被动语态的知识的认知上有了进一步的升。 
  接着教师分别解释各个句子的不同之处,从而为学生正确使用被动语态供概念支架。 
  教师通过让学生主动探索被动语态的基本构成,体现建构主义以学生为中心的教学立场。同时也为学生完全掌握被动语态的基本构成搭建了脚手架,即教师明确学生的当前的知识水平(已经被动语态的基本构成Be+PP有了初步的认知),然后通过概念的介绍和解释,使学生清晰地明确了Passive Voice在不同时态中的用法。 
  支架三最近发展区是指儿童的实际发展水平和潜在发展水平的差距。在支架一、二的帮助下学生的知识结构中建构了被动语态的形式、意义的相关知识,此时的知识还需经过深化加工,需经过实际运用将概念性知识具体化。经过前面对两个这支架的理解,学生的实际学习水平达到了对被动语态的形式、意义的认知,还需发展到会将概念性知识进行运用,从而促进最近发展区的形成。鉴于此,教师抛出支架三、四。
  学情分析教师通过前两个支架学生已经感知、理解被动语态的形式、含义。接下来教师通过解释被动语态的用法,是学生对该语法项目的知识系统化。 
  教师在PPT上呈现被动语态的用法,通过教师的解释,学生建构了被动语态的用法的知识,使学生的知识结构中形成了对被动语态的形式(form)、意义(meaning)、用法(function)这一语法项目的较为完整的知识体系。 
  支架四学情分析教师通过对语法的举例介绍,引导了学生对被动语态的形式、意义、用法的感知和理解。学生的知识框架中已经构建了被动语态的知识体系。 
  接下来教师通过让学生补全对话的形式强化对该知识的运用。 
  1.教师通过教材中的一个对话练习强化学生对Passive Voice在一般现在时中的用法。教师巧妙的搭建支架使学生在情景中理解Passive Voice,促成学生的最近发展区的形成。 
  2.教师展示文中的对话练习加强学生的对被动语态在一般过去时的用法,使学生对Passive Voice有了进一步的深入,能使学生内化Passive Voice的用法。这一部分是学生在完全理解了前一个支架(学生内化Passive Voice在一般现在时中的用法)的基础上又升的一个支架,使学生在知识上有了系统的认识。 
  3.教师按照故事的逻辑顺序展示了几幅图画,教师做完示范后,通过补全整个故事这个支架的搭建使学生对Passive Voice+By的知识得到了进一步的深入,也体现了最近发展区的思想,强调个体通过帮助后主动建构认知结构。 
  支架五建构主义倡合作学习,其可以发挥同伴互助作用,同时可以体现出学生在学习中的主体地位,促进学生积极主动建构、运用知识。 
  学情分析通过前四个支架,学生对被动语态这一语法项目有了比较全面的认知和掌握,基本形成了对被动语态较为完整的知识体系。接着就通过口头表达来运用知识。 
  教师呈现一幅图片,上面显示的是一把破旧的小琴,相关信息它的产地、破损时间(187s)、设计者。 
  教师让学生以小组合作的方式口头描述图片的相关信息。示的问题如下 
  1.Where is it made? 2. Whom is it designed by? 3. How many strings were broken? 4. Where is it kept? 
  这一支架的搭建是学生在掌握 Passive Voice+By用法的基础上开始独立解决问题,运用语言。教师通过设置真实情境,可以激发学生语言运用的动机,能够将所学内容和实际生活相联系,达到学以致用。 
  三、教学反思 
  1.支架教学中,教师对学生当前的认知结构,学习水平,学习动机有较好的把握,客观评价学生的思维水平,从而确定最近发展区,供适当的教学支架,重视新旧知识的联系。 
  2.新知识的摄入通过教师搭建的支架帮助学生主动加深对知识的构建。学生不能一味被教师牵着鼻子走。学生在探索知识用法的过程中,教师可以给予相应帮助,促进学生沿着搭建的支架努力爬升。需注意的是教师初期的启发可相对多点,然后逐步减少,让学生能够独立摸索,从而自己独立掌握新知识。 
  3.另外,学生之间的同伴帮助也有助于理解新知识点。如通过小组合作、头脑风暴等的方式强化学生对新知识的认知。 
  参考文献 
  1Vygosky,S.Mind in Society the Development of Higher Psychological ProcessesM. Cambridge. MAHarvard University Press, 1978. 转引自朱永举.例举支架模式在初中英语写作教学中的运用.中学外语教与学J.213.(9)11 
  2范杰.基于建构主义理论的高中英语教学的探讨J.群文天地,212(8)94-95 
  3魏志平.支架式教学方法J.数学通讯教师阅读,23(6)1-3

  

闭合性肾损伤58例诊治分析

  目的 遏制抗菌药物的滥用,提高抗感染治疗水平。方法 归纳总结抗菌药物的不良反应,成立抗菌药物应用管理组织,按相关考核标准进行合理应用考评。结果 在提高抗菌治疗水平,延缓细菌耐药性的产生,降低医药费用等方面起到积极作用。结论 明确抗菌药物的不良反应,是促进抗菌药物合理应用的可行方法。
  关键词抗菌药物;不良反应;合理应用
  
  抗菌药物的使用,由于个体差异、长期大剂量使用及滥用,给治疗带来严重问题,引起各种不良反应。如毒性反应、过敏反应、二重感染、细菌产生耐药性等。为发挥其最大抗菌作用降低不良反应,减少细菌赖药性的产生,必须严格管理,客观评价抗菌药物使用的合理性,建立合理应用考评制度,规范和督促医师合理使用抗菌药物。
  1使用抗菌药物引起的不良反应[1~4]
  1.1心脏毒性抗菌药物对心脏的毒性令人瞩目,虽相对少见,但一旦发生后果多较严重。主临床表现为QT间期延长及尖端扭转型心动过速(TDP)。多见于大环内酯类,氟喹诺酮类,抗真菌类,四环素类等。
  1.2过敏反应(变态反应)系一种免疫病理反应,与药物剂量和药理作用无关。临床表现为药热、皮疹、荨麻疹、血管神经性水肿、哮喘等,停药后自行消失,严重时可致过敏性休克,如不及时抢救会危及生命。
  1.3肝损害通过直接损害或过敏机制导致肝细胞损害或胆汁郁滞,影响氨基酸代谢,引发氮质血症。多因长期大量用药所致,多见于四环素、氯霉素、无味红霉素等。
  1.4肾损害大多数抗菌药物均以原形或代谢物经肾脏排泄,故肾脏最易受其损害。主临床表现为蛋白尿,管型尿,尿中红细胞,严重者发生氮质血症及无尿。多见于氨基糖苷类、磺胺类、第一代头孢菌素类、多粘菌素等。
  1.5造血系统损害可能为抑制骨髓造血功能所致。主表现为白细胞、红细胞、血小板减少,甚至再生障碍性贫血、溶血性贫血等。多见于氯霉素、磺胺类、第二代头孢菌素类、青霉素钾盐等。
  1.6胃肠道反应多数因直接刺激胃肠所致。主表现为恶心、呕吐、腹泻、便秘等。多见于四环素、红霉素、氯霉素、制霉菌素等。
  1.7神经系统损害其发生与剂量和疗程有关,主是对前庭和耳蜗的损害。主表现为头痛、头晕、恶心、呕吐、共济失调、耳鸣、耳聋、甚至永久性耳聋、及神经肌肉传导阻滞等。多见于氨基糖苷类。
  1.8二重感染(菌群交替症)长期或大剂量使用广谱抗生素,由于体内敏感菌被抑制,未被抑制的细菌及真菌便大量繁殖,引起菌群失调而致病。常发生于老年体弱、婴儿、合用糖皮质激素及抗肿瘤药物的患者,以白色念珠菌、难辨梭状芽孢杆菌所致的鹅口疮、肠炎、败血症等多见。多见于四环素、红霉素、氯霉素、第二代头孢菌素等。
  1.9产生耐药性由于抗菌药物的广泛应用特别是滥用,使微生物对抗菌药物的敏感性降低甚至消失,称为耐药性(抗药性)。细菌耐药性的产生,已为临床用药带来严重困扰。
  2抗菌药物合理应用的考评与管理
  2.1成立抗菌药物应用管理组织,明确责任成立抗菌药物合理应用管理领导小组。领导小组下设办公室,办公地在临床药学室。领导小组根据医院《抗菌药物临床医院实施细则》的相关求督促临床医护人员严格执行,组织实施与督察,并根据实际情况进行动态调整。
  2.2抗菌药物的分级划线管理及应用依照抗菌药物的不良反应、疗效、细菌耐药性的产生、价格等因素将目前我院使用的抗菌药物分为非限制使用、限制使用、特殊使用三类。明确规定了抗菌药物治疗性合理应用、预防性合理应用、个体化合理应用、各类细菌性感染的治疗原则及病原治疗规范。
  3考评方法
  3.1考核方法(1)查各级医师是否按照分级管理及处方权限的求开具使用抗菌药物,重点查看限制使用的抗菌药物有无科室主任签字;特殊使用的有无医务部审核意见及高级专业技术职务任职资格医师的签字等。(2)查丁胺卡那注射液、庆大霉素片(注射液)、注射用链霉素等在门诊系统使用有无门诊主任的签字。(3)查抗菌药物的治疗性应用是否符合使用指征,是否进行药敏试验,是否综合考虑选用品种、剂量、给药次数、给药途径、疗程和联合用药等。(4)查各科预防性应用抗菌药物是否需,选药得当,给药方法适宜。(5)查医师在对肝、肾功能减退患者,老年患者,新生儿及小儿患者使用抗菌药物时是否综合药物不良反应、患者病情、年龄等因素合理选用抗菌药物。(6)查各类细菌性感染的治疗是否按原则选择抗菌药物。
  3.2督察方法(1)定期与不定期地对抗菌药物应用情况进行监督检查,对未按制度执行或执行不到位的科室按医院质量管理考核办法兑现;(2)每季度开会讨论抗菌药物的应用品种,根据使用情况对抗菌药物类别进行调整,并暂停使用产生严重耐药性的抗菌药物;(3)每月对抗菌药物试验的合理性进行评价,并将各病区、检验科、药房对抗菌药物使用管理制度的相关条款的落实情况纳入医院医疗质量管理和综合目标考核体系、与科室和个人效益挂钩。
  综上所述,抗菌药物的使用为很多疾病的治疗带来方便,但抗菌药物并非万能药物,可以包治百病,而必须做到合理而不滥用,走出使用误区,才能使其真正发挥治病的功能。
  
  参考文献
  [1]邓万俊. 抗菌药物的心脏毒性. 中国医院药学杂志, 2005, 25(3) 263.
  [2]张大禄. 药理学. 北京 中国医药出版社, 2003,32.
  [3]国家食品药品监管局组织编写. 药学专业知识(一). 北京 中国中医药出版社, 2003,248.
  [4]张春玲,周晓洁. 药物最佳服药时间. 中国药师, 2003,6(11)738

  

实证方法与规范方法的统一

  学习困难者的视觉空间障碍严重地妨碍了其认知能力的发展,国内外研究者对此进行了大量的研究。本文主总结了非言语学习困难者的视觉空间认知缺陷的生理特点和行为表现,为确定更有针对性的干预措施提供帮助。
  中图分类号G442文献标识码A
  
  Nonverbal Type Learning Difficulties of Visual Spatial Disorders Reaearch
  LIU Xin
  (Education Institute of Southwest University, Chongqing 400715)
  AbstractLearning the visual space of the difficulty seriously hinders the obstacles the development of cognitive ability, domestic and international researchers carries out a large study. This paper summarizes the nonverbal learning the visual space of the difficulty of cognitive deficiencies physiological characteristics and behavior more targeted, to determine the intervention measures help.
  Key wordslearning difficulties; nonverbal type learning difficulties; visual spatial disorders
  
  0 前言
  学习困难(Learning Disabled,LD)也称学习不良,学习困难,学习失能,学困等等,中国也称之为差生。20世纪60年代由美国心理学家Kirk最早提出。美国政府于 1968 年以法律条文的形式确立了学业不良现象,将学业不良定义为一种或多种基本心理过程障碍;这些基本心理过程与理解和使用语言(说或写)有关,可能表现为听、说、读、书面表达,或者数学运算方面的能力缺陷。但由于视觉、听觉或运动障碍、智力落后、情绪障碍、环境、文化或经济上的劣势而导致的学习问题被排除在外。对学习困难的专题研究很多,如阅读障碍,数学障碍,非语言障碍等,目前,把学习困难划分为言语学习困难(verbal learning disabilities,VLD)和非语言学习困难(nonverbal learning disabilities,NLD)得到较为一致的认同。Myklebust①把言语智商(VIQ)明显小于操作智商(PIQ)的学习困难归为言语型学习困难,把操作智商明显小于言语智商的学习困难归为非言语性学习困难。 据Rourke的研究,前者常有阅读障碍和拼音障碍,后者常有算术技能障碍,在低龄儿童中可能伴有阅读障碍。
  视空间认知障碍是指不能正确把握、认识物体间的关系及物体与患者间的空间关系的症状的总称。②即由于视觉空间认识机能失调造成物体在空间内的各种特性的认识障碍,也叫做视觉性空间知觉障碍。
  1 学习困难者视觉空间障碍行为表现
  袭文进③对学习困难着视空间障碍的行为表现做了总结。
  (1)视觉分辨力低下。许多学习困难儿童视觉分辨力低,他们难以在很多的视觉刺激背景中注意到有意义的视觉对象,缺乏排除背景信息干扰的能力。Pavlids通过眼动仪对学习困难儿童阅读过程的研究;郭靖等④对非语言学习困难者进行纸笔测验,结果表明学习困难儿童倾向于认知局部,不能达到对视觉刺激的完整,有机认识。
  (2)视觉信息空间位置的混淆。在对镜像文字符号进行处理时,学习困难者存在困难。例如,字母p和q,b和d,词语saw和was,及汉字中“部”和“陪’。另外,部分学习困难者存在遗漏字、词、句,阅读中漏行,字节顺序混乱等现象。郭靖等⑤用镜画仪实验和本德尔视觉—运动格式塔测验对学习困难儿童进行测试。结果表明他们空间推理能力差,手眼协调障碍和控制力差。书写中学习困难儿童也存在只写字的一侧的现象。
  2 视觉空间障碍的生理机制
  视觉空间加工过程经过信号刺激到感觉到大脑分析整合,二形成表象,然后反馈给眼睛。视觉空间障碍可以发生在上述过程中的任何环节。以脑功能定位进行分析,可以将其表现出的不同的神经心理特征和行为同脑的特定部位相关联。主的外侧膝状体和顶叶区。
  外侧膝状体中包含大细胞和小细胞,它们的解剖特点和在视知觉中的作用都不同。大细胞主与高时间分辨。低对比和低空间分辨有关。即大细胞对视觉注意的定向和眼动、视觉搜索非常重。大细胞的主功能之一就是视空间辨别能力。
  顶叶区的作用,顶上小叶和顶下小叶接受来自视皮层V1,V2,V3区的视觉信息输入,进行有关视觉的空间认识和定位感觉的整合。顶叶选择性的注意空间信息,顶上区可能与缩窄注意的范围使之聚焦有关,顶下区可能和扩大注意范围与周围视野有关。白静等⑥对轻度认知障碍者进行的钟面类似物识别测验中,在30度、45度和180度3种任务下,患者在双侧顶上小叶,前叶,顶下小叶,颞枕叶交界处,视觉皮层的激活比对照组显著减弱,范围减小。因此顶叶激活不足导致患者表现出心理旋转等视空间功能障碍。
  3 非言语学习困难视空间障碍者的特点
  非言语学习困难大多存在视空间障碍,因其特殊性而使非言语学习困难有其本身的特点。Cornoldi(1995)等研究发现,那些VIQ较高而PIO较低的青少年,其视觉空间工作记忆模型。该模型假设视空间工作记忆由被动记忆和主动记忆两部分组成。视觉空间信息的加工是一个从被动存储到主动产生、操作和转换信息的动态变化过程。视觉空间工作记忆的主动操作包括以言语描述为基础的心理表象的产生和加工。具有视觉空间障碍的儿童,其视觉空间工作记忆的被动存储和主动加工存在不同程度缺陷。⑦
  4 总结
   学习困难儿童虽然智力正常,但平均智商仍低于正常儿童,非言语学习困难儿童与言语学习困难儿童之间无差别,但是非言语学习困难儿童的知觉组织能力不如言语学习困难儿童。非言语学习困难儿童的智力结构中空间能力的缺陷是其社会交往技能和社会认知取向产生负面效应的重影响因素。因此,非言语学习困难儿童在准确把握人物表情,非言语交流的信息和理解社会行为规范方面存在困难,在社会交往中容易遭遇挫折。不易表达情感及社会退缩情况存在,同时表现出更多的攻击性行为。但是现在的研究仍不够完善,对视空间障碍的研究还相对薄弱。对视空间障碍如何影响非言语学习儿童的社会认知及社会行为等方面的研究较少。另外,对视空间障碍的生理机制的研究还不够完善。例如对视觉空间障碍的行为表现,生理机制研究比较泛化。脑区定位机及功能补偿机制尚未得到有力的实验证明。在后面的研究中应加强此两方面的研究。并应着重于对学习困难儿童社会交往、社会认知等方面的发展规律及特点的研究,以便提供更好的干预。
  
  注释
  ①Helmer R. Myklebust.Disorder of Social Perception.Advance Neurological Science,1998.42(4)409-418.
  ②何静杰.视空间认知障碍及其康复.中国康复理论与实践,2003.vol(9).NO11702-704.
  ③袭文进.学习困难视觉空间障碍研究概述.中国特殊教育.2006.71(5)67-70.
  ④郭靖,陶德清,黎龙辉.非言语型学习困难儿童右脑功能的研究.中国临床心理学杂志,2001.9(2)87-89.
  ⑤郭靖,陶德清,黎龙辉.学习困难儿童视觉—运动的研究.中国心理卫生杂志,2001.15(6)388-390.
  ⑥白静,王荫华,翁旭初等.轻度认知障碍患者视空间功能的fMRI研究.中国神经科学杂志,2003.19(5)277-281.
  ⑦Cornoldi C. , Dalla Vecchia R. ,Tressoldi P.E. .Visuo—spatial working memory limatations in low visuo—spatial high verbal intelligence children.Journal of Child Psychology and Psychiatry,1995.361053-1064.

  

浅谈草地畜牧业在调整产业结构中的作用

  牧草对畜牧业的发展非常重,同时对其他相关的产业也起到促进作用。本文论述了草畜牧业在农业结构调整中对促进农业增产、增加农民收入和保护生态环境的重作用。
  关键词草地畜牧业 产业结构 调整 作用
  
   一、我国草地资源状况分析
   20世纪以来大规模防灾基地建设的开展,人工草地得到重视和全面发展。我国人工草地的建设在天然草原生产力不断退化的情况下,对畜牧业生产的不断增长起到了重的支撑作用。目前我国拥有4亿hm2天然草地,占全球草地总面积的13%,居世界第二位,草地类型居世界第一位。但长期以来,对我国草地资源的利用一直处于掠夺式的自然放牧经营状态,乱垦滥牧现象十分严重,造成1/3以上草地退化、沙化和碱化(简称“三化”)。目前,我国90%以上的草原已经或正在退化,由于“三化”草原的逐年扩大和蔓延,草原生产能力显著下降,产草量比20世纪60年代下降50%以上。单位面积的产草量仅为世界平均水平的30%,单位面积的草地产值仅相当于澳大利亚的1/10、美国的1/20和荷兰的1/50,抑制了我国畜牧业的发展。
   二、草地畜牧业对产业结构调整的作用分析
   (一)促进粮食结构调整,实现优质高效
   粮食生产是农民收入的重来源,因而粮食增收空间问题一直是农业和农村经济发展的热门话题。近年来,粮食生产连年丰收,粮食已由长期短缺变成总量大体平衡。但是农民收入增长放慢问题日益突出,农民种粮持续增收变得很难。农民增收速度缓慢,不仅影响了农民种粮积极性,而且限制了农民的市场购买力,成为国内市场需求不足的重因素。
   党和政府历来十分重视粮食生产。改革开放以来,国家多次提高粮食收购价格,以增加农民收入,保护农民种粮积极性。但是在劣质粮食品种大量积压,农民还在大量生产,国际市场粮价又低于国内粮食价格的情况下,靠高于市场价格的保护价来保护,从国家财力看,既保不住,也保不起。应该说,这两年粮食收入增长缓慢的主原因,在于粮食生产发展到了新阶段,供求关系发生了根本性的变化。即由卖方市场进入了买方市场,主矛盾已由供给制约转变为需求制约。面对不断变化的市场需求,粮食生产结构性矛盾日益突出,优质品种相对不足,一些劣质粮食品种销售不畅。从不少地方的实际情况看,正是由于粮食的质量不高和粮食的综合经济效益差,才严重制约了种粮农民收入的增长。在这种情况下,如果沿袭老办法,继续单纯依靠扩大粮食生产规模增加粮食数量来提高农民收入水平,潜力已经很小。可行的办法,就是调整粮食品种结构。
   (二)改良土壤促进农业增产
   草业给畜牧业提供饲料,草食畜禽食入后只能利用可吸收的部分,而大部分排出体外成为农业利用的粪肥,有的牧草还具有增加土壤有机质,改良土壤提高肥力的作用,从而提高粮食产量。据我区多县测试,在水田中种植多花黑麦草,最后一茬翻耕沤肥,可使水稻平均亩产提高10%~15%,平均每亩可减少化肥用量9·15千克。中山大学杨中艺教授通过试验研究证明水田种植黑麦草最后一茬压青作肥可使水田理化性状得到改善,土壤有机质含量、全氮、全磷、全钾、有效氮、有效磷、有效钾和土壤微生物总量、转化酶活性分别比对照区高27%、4%、29%、3%、11%、26%、57%和37·8%、66·67%。土壤微生物总量高37·8%和转化酶活性高66·67%,说明黑麦草根糸对土壤养分有某种活化作用。
   (三)为国民经济发展继续作出重贡献
   改革开放以来,畜牧业的增长,推动了整个国民经济的增长,畜牧业在产品、市场、资本、外汇等方面作出了重贡献。
   1、产品贡献。1949年,我国家畜禽饲养业底子很薄。年未存栏生猪5775万头、牛4393.6万头、羊4235万头,家禽21116万只。肉类总产量只有220万t,禽蛋总产量40万t。当年全国人口5.4亿人,按人均占有量计算,肉类仅4.06kg、禽蛋重0.74kg。奶类的生产消费水平更低,全国有奶牛12万头,奶山羊17万只,牛羊奶总产量为21.7万吨,人均占有量才0.4kg。
   2、市场贡献。畜牧业的发展,从需求方面提供了社会商品的购买力。1996年畜牧业产值按不变价达4010亿元,按当年价7083亿元,占农业总产值的31.4%。繁荣了农村市场,而农村市场对国民经济发展起着重作用。
   3、吸纳劳动力贡献。畜牧业是分流农村剩余劳力的重行业,按1996年畜牧业产值计算畜牧业吸纳的劳动力约8000万人,加上畜产品加工行业劳动力和相关产业从业的劳动力则吸纳的劳动力就更多。
   4、外汇贡献。畜产品成为出口创汇拳头产品。70年代中国肉类的出口规模在30万t左右,80年代上升到40多万t,到90年代增加到近60万t。禽蛋的出口则维持在3万~4万t。1997年畜产品出口额为23.08亿美元,占农产品出口的14.7%,比1980年的5.4亿美元增3.3倍,年增长率为8.4%。
   5、国际贡献。现在,世界肉类产量的1/4,禽蛋产量的1/3是由中国生产的。此外,我国还向一些国家提供了先进的畜牧技术和优良的品种等。
   三、结语
   草地畜牧业为人类文明进步和社会发展做出了巨大的贡献,有人称它为持续农业的基石。牧草对人类和自然界都有十分重的作用,我国加快草地畜牧业的改良,为农业产业结构的调整和经济的发展贡献一份力量。
  
  参考文献
  [1]胡友根. 畜牧业产业结构的调整方向[J]. 浙江畜牧兽医, 2000,(01) .
  [2]田芳,李运华. 畜牧业产业结构调整的方向——高效转化[J]. 中国畜牧杂志, 2003,(04) .
  [3]王永臣. 加快产业结构调整 促进畜牧业健康持续发展[J]. 山东农业(农村经济版), 2002,(05) .
  [4]布和朝鲁. 畜牧业结构调整调什么[J]. 中国畜牧杂志, 2003,(05) .
  [5]韩建国,李志强. 畜牧业结构调整与牧草产业的发展[J]. 中国动物保健, 2002,(Z1) .

  

电影游戏对数字电影叙事模式的借鉴和发展

  电影与电影游戏异质同构,电影的叙事模式和艺术表现手段在电影游戏中得到体现和发展,具体表现在对电影场景风格、镜头语言、剪辑方式等的借鉴上,此外,在借鉴的基础上增强电影游戏的故事性、思想性、艺术性;剪辑方式由“剪辑蒙太奇”发展为“链接蒙太奇”;艺术表现方式由“融合美学”发展到“沉浸式体验”,电影游戏的互动性与参与性进一步加强。从而使电影游戏的剪辑方式、表现方式、艺术内涵得到了发展和升华。 
  关键词数字电影;电影游戏;叙事模式;镜头语言;借鉴发展 
  课题项目本文系渭南师范学院传媒工程系研究生专项(项目编号11YKZ33)。 
  电影作为现代工业的产物是人类历史上最伟大的发明,在一百多年的发展过程中,一直搭建在科技媒介的平台上,逐步成长、发展、壮大起来。如今,数字化时代的到来,促成了视觉文化的融合化、奇观化、互动化,数字技术也全面渗透进电影创制的全过程,创造了电影的视听奇观。电影游戏是电影和游戏的结合,其画面表现为电影画面,操作方式与网络游戏相同,在连接网络的电脑上运行,和电影一样有着逼真的画面质感、引人入胜的故事情节、亦真亦幻的心理感受。数字电影作为一种成熟的快速发展的艺术形式对电影游戏产生了深刻的影响,电影游戏在借鉴它的叙事模式、艺术表现方式的基础上得到了快速的发展。 
  一、电影游戏对数字电影叙事模式的借鉴 
  《指环王》二部曲的导演彼得·杰克逊就认为,制作游戏和拍电影是极为类似的,游戏也特别关注故事的叙述,镜头调度和场景转换在电影和交互游戏中都成为必不可少的手段。进入21世纪以来,随着数字电影的逐步发展成熟,为电影游戏供了许多可以借鉴的技术和艺术表现风格,比如,虚拟场景的风格化、特技镜头多重视角的艺术表现、蒙太奇的剪辑方式等。 
  (一)对数字电影场景风格的借鉴 
  电影中的场景设计是为剧情服务,为展现故事情节,完成戏剧冲突,刻画人物性格服务的时空造型艺术。游戏的创作是依据动漫游戏剧本、依据角色造型、依据特定的时间线索规定的,其场景设计一般是依据场景空间的创意思维来安排镜头画面中景别的变化、视角的变化、镜头的运动方式以及场景气氛效果的营造,电影游戏中的场景设计借鉴了数字电影的写实风格、漫画风格、幻想风格等。 
  1.写实风格的场景设计是电影中常见的风格形式,它的特点是在对造型样式、透视角度、自然材质、光影关系、色彩规律等绘制方法的运用与处理上,遵循基本的历史自然规律,并根据特定时间、特定环境以及特定光照情况下物象的自然属性,来处理画面场景。同时也考虑人们的常规生理和心理习惯的场景创作方法。电影改编游戏《九阴真经》具有典型的水墨写实风格。其游戏制作团队使用专属3D引擎及超大规模的地形植被渲染技术配合先进的场景光影特效制作而成,让玩家把博大的大漠景象尽收眼底。 
  2.漫画式风格的表现形式是由主题、画面、情节构成等元素组成的一种独有的漫画式电影风格。表现在电影游戏中有更加鲜明的特点,往往以科幻、清新、幻想、黑暗为主题,画面风格特征如同漫画世界一般,色彩艳丽,对比强烈,极具视觉冲击力。如热门动漫改编游戏《死神4》因为是死神游戏第四代,除了继承前三代画面、艺术风格的表现优势外,在对画面色彩、绚丽的格斗场面、人物场景细节展现处理方面的升都是空前的。《空中大灌篮HD》把体育竞技类篮球页游化与动漫电影的多种表现方法相结合,制作出画面清新自然,人物角色刻画细腻游戏风格。 
  3.幻想风格一般在场景设计中注重个性的展现,以剧情为参考对角色、场景、道具进行及其夸张大胆、超现实、超常规的设计,创作者具有非凡的想象力,在色彩的运用上常常超出人们的视觉和心里的承受能力,给观众带来震撼的全新的视觉感受,产生一种颠倒的错位的时空幻觉。《黄金罗盘》诉说一位父母双亡的小女孩莱拉为了搭救好友展开冒险,却阴差阳错地来到另一个空间的并行世界,这里表现的是一个奇幻的异世界,被科学与魔法同时统御的世界,而莱拉也与其他冒险伙伴展开奇异的冒险。另外还有《加勒比海盗之黑珍珠号的诅咒》《哈利·波特1~4》《指环王》《印第安纳琼斯》《蝙蝠侠》都以超现实的魔幻风格吸引了大量的玩家。 
  (二)对数字电影镜头语言和剪辑方式的借鉴 
  在电影游戏的发展过程中,游戏设计师始终在尝试用电影方式表现游戏,其中,镜头概念是最早被引入游戏的电影元素。合理的运用镜头语言,可以使观众迅速进入角色,沉浸在故事情节营造的氛围中。 
  1.电影游戏《詹姆斯·卡梅隆化身》用标志性的俯角大远景或全景,展现高达9英尺的参天巨树、星罗棋布飘浮在空中的群山、色彩斑斓充满奇特植物的茂密雨林、这种镜头擅长于表现壮丽恢弘的纵深远景,或者凸显环境的压力,使人物显得卑微。当杰克与一头毒狼(潘多拉星球一种本土生物)狭路相逢,眼看就被吃掉,一支箭射死了毒狼,在这里镜头紧跟画面主体配合“E-motion”动作捕捉技术,以及数码3D立体电影技术,将一种紧张到令人窒息的感觉刻画得淋漓尽致,使游戏参与者达到了忘我的沉浸感。 
  2.长镜头的使用在电影游戏中也是必不可少的,首先长镜头的突然静止对游戏用户来说有心理暗示作用,当角色在行进中误入迷途越走越远时,这时一直跟随的摄像机会忽然不动,暗示用户迷途知返。为了体现游戏玩家的决策权而不受电影剧情太多限制,使用长镜头在跟进过程中,不允许忽然切换镜头,这样也保证游戏的画面和角色的视角不会突然变化。在游戏镜头的运用中设计者会运用各种镜头如长镜头、深焦镜头,摇镜升降镜头或推轨镜头,目的在于维持游戏画面虚拟的时间和空间的合理转换和延续。例如,Dead Light《死光》是一款将末日和丧尸结合在一起的游戏。一个长镜头跟随玩家穿梭在一个个弥漫着绝望和无助的荒凉场景中,出门时开始是在一个类似仓库的室内,玩家只能看到黑色的轮廓,直到出门爬楼梯,看到不断靠近的丧尸和远方的建筑,甚至车辆随着视角的升高而改变角度,玩家会感到游戏画面的巨大张力。
  3.电影游戏在对数字电影的借鉴还体现在对电影中不同视角的运用,如第一人称视角给人带来身临其境的真实性。《超凡蜘蛛侠》最令人感觉震撼的,就是游戏借鉴影片后半段的第一视觉展示;第三人称视角也就是跟随性视角,如《古墓丽影》《指环王》《阿凡达》等电影游戏,玩家可以看到更多的游戏背景环境和自己在游戏中的行为动作;还有战略游戏中的俯视视角,如电影游戏TPS《敢死队2》中的俯视视角可以显现画面的细节,给玩家带来更多细节的展示和真实的体验;另外,还体现在对独特视角的选择方面,因为数字电影和游戏的场景都可以在虚拟环境中构建,所以镜头的表现都可以不受机位的限制,在游戏发展过程中,视角的概念又得到进一步延伸,游戏可以实现在电影中实现不了的镜头效果,也比电影中的视角更加自由。 
  4.不仅电影镜头语言被游戏设计者使用,蒙太奇的剪辑方法也同样适用于电影游戏,蒙太奇剪辑在电影游戏中常以画中画、闪回和平行蒙太奇的形式来展示画面,如《赤壁》《武林外传》《三国争霸》等都使用画中画这种剪辑方式来方便玩家,避免频繁切换游戏画面,能带来更加高效灵活的互动体验;在电影游戏《蝙蝠侠阿克汉姆收容所》中最经典的闪回画面是黑暗骑士刚结束了跟5英尺高的巨大敌人的恶斗,突然发现自己恍惚地走进了韦恩庄园的门廊。紧接着,庄园变成了雨中的高登峡山谷,随后玩家就听到了幼年布鲁斯的哭声。这段闪回剧情的绝妙之处,便在于塑造了一个无助而又弱小的布鲁斯形象; 游戏设计者应用平行蒙太奇来压缩或扩展时空,创造特殊场景和氛围,最经典的应用在游戏《鬼舞者3》中,玩家需在不同时空中交替使用两个角色进行攻击,出现两个不同时空的场景从而形成平行蒙太奇。 
  二、在数字电影叙事基础上电影游戏的发展 
  (一)电影游戏故事性、思想性、艺术性的升 
  电影游戏改编自电影也是一种艺术表现形式,因此同电影一样,应该供给玩家有意味的文化想象。紧跟时代的数字电影越来越注重剧情的叙事性、故事性和思想性,电影游戏也在以往注重彰显影像属性的基础上向增进游戏的叙事能力努力,在《寂静岭2》和星球大战系列游戏中,故事情节展现由单线向多线转变,开始注重游戏故事性、思想性、艺术性的升,注重角色的性格刻画、对心理变化进行细腻的描绘、对人性的罪恶进行剖析等。《最终幻想》系列在剧情方面,以细腻的手法描述爱情,营造浓浓情意,让人过目不忘、荡气回肠。两大主角邂逅、共同战斗、在寂静中相拥、携手飞向空中那轮明亮的满月,在整个游戏叙事中刻画了角色复杂鲜明的性格,精确描述了人物丰富细腻的心理变化,使游戏获得了巨大的成功。这些经典游戏的共同点就是能够深刻地剖析剧本,挖掘文化内涵,加强游戏的叙事性,拓展艺术表现的空间。 
  (二)剪辑方式由“剪辑蒙太奇”发展为“链接蒙太奇” 
  影评人方聿南分析电影将非线性的镜头碎片加以重组,形成表达情节的完整叙述,此为“剪辑蒙太奇”,而游戏预先设定媒体互动程序、划定总体范围,玩家决定最终走向,形成独一无二的命运,此为“链接蒙太奇”虽然影视的剪辑方式由于数字技术的应用已经完成由线性到非线性编辑的转变,但剪辑的过程仍是影视创作者创作理念的主观展示,画面组接都是一次性的,一旦组接或编辑完成形成一定的主题和效果,便不易更改。但是“链接蒙太奇”的特点是引入了交互功能,在游戏的进程中供了多种组接方式,玩家可以主观选择一组画面和多组画面中的一组进行连接,玩家还可以通过菜单、热区等方式参与互动。 
  (三)从“融合美学”到“沉浸式体验” 
  电影作为现代工业的产物在一百多年的发展过程中,一直搭建在科技媒介的平台上,其叙事模式和艺术表现形式上一直从小说、戏剧、绘画、音乐、舞蹈等传统艺术形式上吸收养分,融合艺术和技术的精髓逐步形成自身成熟的风格,从美学角度考虑也可以称之为融合美学。电影游戏在借鉴电影这种美学基础上更加注重游戏参与者的“沉浸感”,这种沉浸感根据游戏的类型可以分为“战术沉浸”“策略沉浸”“叙述性沉浸”其中“叙述性沉浸”是电影游戏的核心,电影游戏往往通过镜头语言、完美的角色塑造、快速反应事件的出现、全面实用的教程让玩家沉浸在游戏中,玩家之间的互动参与、可以主观设置的精美装备、逼真细腻的场景,都可以引导玩家进入虚构的故事从而沉浸在游戏之中,此时叙事元素会淡化为背景。 
  三、结语 
  电影学者大卫·博德维尔(David Bordwell)说“叙事是依观众对统一性的追求,为满足观众、改变观众、挫折观众或打败观众组织而成。”电影游戏的叙事在此基础上更注重互动性与参与性,伴随着数字电影的不断创新和发展,越来越多具有文化特质和艺术内涵的电影游戏也相继发布,数字电影和电影游戏作为异质同构的新时代媒体艺术形式互相借鉴,共同发展。 
  参考文献 
  1 Dawn.漫谈电影化游戏J.大众软件,212(4). 
  2 让·米歇尔·弗罗东.法国.电影的不纯性——电影和电子游戏J.电影手册,24(4).
  3 袁联波.电子游戏与电影产业在融合中的冲突J.电影艺术,27(2). 
  4 张竑,周伯华.对数字电影的美学思考J.绥化学院学报,29(5). 

  

对创建一流研究生教学的几点思考

  创建一流研究生教学是国家人才质量培养的根本保障,是学校科研水平和创新能力的重标志,是国家科技进步和经济发展的坚实基础。文章从创建一流研究生教学的重大意义入手,详细分析了我国研究生教学存在的主问题,并提出了创建一流研究生教学的思考建议,为我国研究生教学的建设和发展提供了一定的借鉴。
  关键词研究生教学 教育 创新 培养
  
   随着现代科学技术的不断发展,文化领域的不断融合,知识体系的不断更新,使研究生教学内涵融入了更多的科学理念和创新认识。研究生教学作为教育体系的高层次,是我国从教育大国迈向教育强国的中心环节。创建先进科学的研究生教学是一项复杂的系统工程,必须关注于研究生教学未来的发展趋势、致力于国内外一流大学研究生培养的成功经验,投身于研究生教学的实践过程,积极探索适应我国教育背景下的研究生教学体系,提高我国研究生的整体素质和综合能力。
   一、创建一流研究生教学的重大意义
   当前,世界各国尤其是发达国家对创新型人才的培养和竞争都非常重视,强调打造一支高素质、高层次、高水平的创新人才队伍是建设和发展国家的直接源动力。研究生教学是培养创新型人才的摇篮,担负着为国家和社会构建人才资源体系的重任务。我国历来重视高等教育的建设和发展。随着我国高等教育的不断深入,迫切需一流的研究生教学与之配套和服务。国家经济与物质文化的高速发展必须植根于研究生教学所产生的积极效益,得益于所培养的优秀人才团队。创建一流研究生教学是落实国家科教兴国战略的有效手段,是我们从事教育领域必须长期探索和研究的重方面。同时,一流的研究生教学彰显了一流大学的育人魅力。具有优秀潜质的学生需在一流的教学环境中培养成长,因材施教、与时俱进,突出研究生教学的特色和内涵,构建具有探究能力和创新思维的人才体系,将是创建一流研究生教学的核心目标。从当前我国研究生教学的整体情况看,与国外一流大学存在较大的差距,这已成为制约研究生质量和发展的重瓶颈。我们培养的是未来各领域的大师,必须强调从优秀到卓越的转变,一流的研究生教学将成为国际化大学的核心竞争力和重软实力。可以说,一流研究生教学既是国家人才质量培养的根本保障,也是学校科研水平和创新能力的重标志,同时它还反映了一个国家科技进步和经济发展实力,构成了国家赖以生存和发展的根基[1]。
   二、我国研究生教学存在的问题
   (一)教学方法单一,科学性和创造性不突出
   教学方法是指导教育实施的首环节,对研究生理解和吸纳科学文化知识具有举足轻重的作用。然而,当前的研究生教学中,许多课程仍然采用传统的教学方式进行传授,即教师对知识满堂灌,学生课时负责抄笔记,课后使劲背、努力记。直接导致课堂教师讲授多,学生讨论少;知识结论多,思考过程少;思维定式多,创新理念少,最终形成了以教师为主导的被动式学习模式。忽视了研究生自身抓住问题实质,分析问题原因以及解决问题方法的自主学习能力的培养,抹杀了学生学习的积极性和主动性,营造了一个相对无趣和散漫的学习状态,教学效果不佳,无法使学生真正参与到教学中来。
   (二)教学课程守旧,广泛性和前沿性不深入
   教学课程是研究生教学的精髓。随着现代知识体系的扩大和深入,教学课程必将不断完善和更新。但研究生教学实践中,守旧现象比较突出。课程设置往往循规守旧,教学过程往往照本宣科,完全不能适应时代日新月异的发展。教学内容的停滞不前,使研究生学习的领域范围变小、学习的思维宽度变窄、学习的思想高度降低,从而无法达到新形势下培养研究生综合素质的整体求。特别是在工作实践中,会发现众多的、从未接触过的问题使我们难以入手解决,而所学的知识已根本无法指导这些棘手的难题。
   (三)教学体系不全,完整性和统一性不完善
   建立健全教学体系,形成完善的研究生教学过程将使研究生教学高效的发挥其内在优势。长久以来,众多高校对研究生专业办学、培养目标和综合素质缺乏以就业需求为导向,在本领域尚未形成足够的底蕴和实力的情况下盲目地扩大生源,增加研究生培养数量,使培养质量不高,导致专业发展不平衡,社会竞争力弱化等问题。特别是理论教学体系和实践教学体系出现断层比较严重,往往出现实践设备不到位,实践教学时间少,实践单位不接收等情况,忽略了学生动手能力的培养,形成了眼高手低,高学历低能力的培养现象。
   (四)教学文化不浓,服务性和责任性不到位
   导师自身的整体素质很大程度上影响着研究生的培养质量,必须使导师提高综合素质以促进研究生质量的跃升。近几年,由于扩招,平均每名导师所带的研究生已经由以前的三名左右上升到十几名,师生比例严重失衡,导师负担过重,这种批量的“产出”很难保证研究生培养的质量。由此也引起导师队伍的加速庞大,职称评定标准不统一,知识结构不完善,缺乏世界级的大师。加之个别导师的责任意识和服务意识淡化,更缺乏与学生思想的交流和思维的碰撞,使学生在综合能力的培养上缺少了必的指导。这种粗放性的管理严重的影响了研究生的探索精神和求知欲望。
   三、对创建一流研究生教学的几点思考
   (一)形成开放式构建性教学模式,培养思维和协作能力
   开放式构建性教学模式强调为了理解而学习,通过问题分析和协作学习来培养学生的探索精神和思维能力,使学生自主的安排学习计划和构建知识体系。其过程是,首先由导师组制定专业领域中发展前景比较好的课题并进行综合阐述,然后学生选取并围绕某些课题设定详细的课程完成计划,最终以教学和科研成果的形式进行专题汇报。在完成计划中,必须进行大量的阅读和与其他学生协作共同讨论,形成读书总结和讨论会笔记,并结合案例研究探索自己成果的优越性。这种教学模式的优点在于一是从学生自身的兴趣出发构建知识体系,充分考虑其个性品质发展。二是注重协作学习,在大量阅读的基础上,构造多人制的学术交流平台。三是强调创新和辩证思维的开发,即通过分析研究具体的案例,提出自己解决现实问题的新看法,并不断进行改进和完善。
   (二)拓展更新学科专业知识领域,形成综合全面的科学素养
   当前,学科专业知识的发展趋势主体现在两个方面一是科学技术的大爆炸已引领知识体系不断膨胀;二是各学科专业的交叉融合已成为高尖端领域的突破口。研究生教学应着眼于研究生创新所具有的基础理论知识,着眼于学科和交叉学科的理论前沿,着眼于本学科生产实际中的重大技术问题,着眼于学科最新的技术、方法、工艺,跟踪学科发展的最新动态,从而激发学生的创新热情[2]。研究生教学的就是培养学生发现问题的敏锐性、把握问题的准确性和解决问题的有效性。学科专业知识应当从综合性和创新性出发,引导学生向新领域进行探索研究,使其具备未来发展的潜力。研究生教学主是思维的历练,直接的结论、答案不但会使教学过程乏味,更会使学生缺乏积极性和主动性,束缚创新性的思想,因此,更需前沿科学和交叉学科带给学生无限的创造空间。
   (三)完善教学体系建设,实现与就业需求的有机融合
   随着社会各行业竞争力的日益增大,作为高层次、高学历的研究生所面临的就业压力也不断攀升。使研究生具备较强的工作能力其关键还在于教学体系的建设与发展。研究生教学体系反映了研究生的培养方法、贯穿于研究生的塑造过程,映射出研究生的教学质量。因此,研究生教学必须以就业需求为导向,完善教学体系建设。一是必须与地方经济建设发展紧密联系。应当把服务于社会建设作为专业办学的出发点,着力培养职业技能型、应用复合型人才,打造以实践性为主的人才队伍。二是必须与实践过程中创新能力紧密联系。通过实践,研究生培养了自己综合运用所学知识的能力,结合理论解决实际问题的创新思想,形成了严谨的治学态度和追求探索的积极动力,掌握了科学的科研方法和实践环节。三是必须与实际的需求指标紧密联系。应当使地方实际中的需求指标纳入教学体系所建立的学习模式、日常管理、评估方案以及考核方法当中,构建一体化的教学培养过程,使教学质量与就业需求形成统一。
   (四)突出教学育人的人文底蕴,激励教与学的荣誉感和责任感
   突出教学育人的文化底蕴对研究生的品质素养和人格塑造具有导向、激励、凝聚和约束作用,能够潜移默化的影响研究生的思想观念、道德素质、身心健康和行为方式,对研究生综合素质的提高具有积极作用。研究生教学不仅成为科学知识的“播种机”,更作为为人处世的“领航灯”。“教”是一门学问,更是一门艺术。导师应当在教学的追求和理念上不断提高自身的荣誉感和责任感。优秀的教学评价应当成为导师对自己事业最基本的求和职业责任,坚持以人为本的服务意识,在道德精神层面投入更多的精力,以身作则,使研究生教学质量进一步提高。“学”是一门课程,更是一门技巧。学生应当在教学的收获和创造上不断提高自身的荣誉感和责任感。优秀的学生能够把学习的收获转化成自身的优势,逐步培养自己的思维意识和创新能力,为社会做出更多的贡献。
  
  参考文献
  [1]穆南. 探讨中美研究生教学差异及思考[J]. 高等教育研究, 2008, 25(1)84-85.
  [2]高艳茹, 于渤. 基于创新力培养的研究生教学模式的构建[J]. 黑龙江高等研究, 2010, (12)127-129.
  [3]张丽娟. 美国研究生教学的借鉴与思考[J]. 中国高等教育, 2007, (20)60-62.